Anotácia: Článok pojednáva o problematike vykonávania habilitácie malých detí, poukazuje na jej nevyhnutnosť a význam. Na základe prezentovaného materiálu je navrhnutá štruktúra habilitačného programu, jeho úlohy, obsah a spôsoby implementácie. Článok je určený širokému okruhu čitateľov. Bude zaujímavé predovšetkým pre rodičov malých detí s mentálnym postihnutím a ohrozených detí, ako aj lekárov, učiteľov, psychológov, učiteľov defektológov, logopétov, inštruktorov v terapeutickej a adaptívnej gymnastike.

Dôležitou podmienkou pre udržanie zdravia detí je zlepšenie kvality habilitačnej starostlivosti od prvých mesiacov života dieťaťa. Táto úloha by sa mala riešiť včasnou identifikáciou detí s vývojovými poruchami, modernou diagnostikou povahy poranení, ako aj monitorovaním vývoja dieťaťa v prvých mesiacoch jeho života, aby sa určilo tempo a charakteristika vývoja, individuálne kompenzačné schopnosti organizmu a aby sa vytvorila trasa.

Mnohí vedci poznamenávajú, že u detí na začiatku obdobia aj malé odchýlky vo vývoji majú nielen významný vplyv na všeobecný zdravotný stav, ale môžu tiež významne brániť socializácii dieťaťa.

Naliehavosť problému skorého doprovodu detí s psychomotorickými vývinovými poruchami súvisí s malým počtom centier pomoci v regiónoch, potrebou vyškoliť vysokokvalifikovaných špecialistov v príbuzných oblastiach špeciálnej pedagogiky, psychológie a medicíny, ako aj nedostatočná informovanosť rodičov, ktorí výchovu detí s vývojovými problémami.

Často je možné pozorovať, že matky nemôžu prijať dieťa s porušením tak, ako je, primerane prispievať k jeho rozvoju. Rodičia často nie sú pripravení vypočuť si informácie od lekárov o oneskorenom vývoji dieťaťa, nedodržiavajú odporúčania, aby vyhľadali ďalšiu diagnostiku a rady od špecialistov. Existuje situácia, keď je pomoc pre malé deti s psychomotorickými poruchami obmedzená len na lekárske opatrenia.

Veľké percento lekárov neodvoláva rodičov na defektológa, čo naznačuje, že v ranom veku sa nápravná práca nevykonáva alebo je neúčinná.

Dnes má spoločnosť a štát mimoriadne dôležitú úlohu ako garant sociálnej ochrany detí so zdravotným postihnutím, prevziať zodpovednosť za zabezpečenie podmienok pre normálny život, študovať a rozvíjať zručnosti, odbornú prípravu, adaptáciu na sociálne prostredie, to znamená pre ich habilitáciu.

Zvážte význam pojmu „habilitácia“, ktorý sa často používa v detskej psychiatrii vo vzťahu k osobám trpiacim fyzickými alebo duševnými poruchami už od útleho veku.

Preložené z angličtiny, habilitácia doslova znamená „poskytovanie práv, príležitostí, zabezpečenie formovania schopností“.

Koncepcia habilitácie je podobná pojmu normalizácia používaného v Dánsku a Švédsku. V lekárskej literatúre sa pojem habilitácia často uvádza v porovnaní s koncepciou rehabilitácie.

Habilitácia - (pojem „habilitácia“ pochádza z latinského habilisu - pohodlný, obratný, adaptívny) je systém liečebných a výchovných aktivít zameraných na prevenciu a liečbu tých patologických stavov u malých detí, ktoré ešte nie sú prispôsobené sociálnemu prostrediu, čo vedie k trvalým stratám príležitostí pracovať, učiť sa a byť užitočným členom spoločnosti.

Je potrebné hovoriť o habilitácii ako celku v prípadoch, keď sa u pacienta so zdravotným postihnutím vyvinul patologický stav v ranom detstve. Takéto dieťa nemá zručnosti samoobsluhy a nemá skúsenosti so spoločenským životom.

Termín „habilitácia dojčiat“ sa vzťahuje na deti mladšie ako tri roky. Vo vzťahu k starším deťom a dospelým, ktorí už mali skúsenosti so životom v spoločnosti, sa zvyčajne používa termín „rehabilitácia“.

Potreba terapeutickej a pedagogickej korekcie mentálnej, motorickej, rečovej sféry prichádza vtedy, keď sa zistia deti nervového systému - intrauterinná, traumatická, zápalová a mnoho ďalších, ako aj poranenia hlavy pri pôrode.

Vo veku do troch rokov, poranenia miechy a mozgu, degeneratívne ochorenia nervového a neuromuskulárneho systému, komplikácie encefalitídy, meningitídy, detskej obrny, arachnoiditídy spájajú vyššie uvedené faktory. Vo väčšine prípadov u malých detí je najčastejším dôvodom pre potrebu habilitácie poškodenie nervového systému, čo vedie k vzniku syndrómov mozgovej obrny.

Je potrebná efektívna organizácia celého komplexu medicínsko-pedagogických a sociálnych (v širšom zmysle). Je dôležité zabezpečiť kontinuitu krokov obnovy. Liečba musí byť včasná a dlhá.

Neskoré začatie habilitácie môže byť neúčinné a ťažko realizovateľné.

Ak napríklad deti s detskou mozgovou obrnou a závažné oneskorenia vo vývoji reči začnú dostávať primeranú pomoc len vo veku ôsmich alebo jedenástich.

Je nesmierne dôležité, aby sa už v prvom roku života začal komplex liečebných, pedagogických, rečových a iných aktivít.

Z definície pojmu „habilitácia“ možno teda opísať habilitačnú prácu ako systém medicínskych a výchovno-vzdelávacích aktivít zameraných na prevenciu, liečbu a nápravu abnormalít vo vývoji malých detí, ktoré ešte nie sú prispôsobené sociálnemu prostrediu.

Hlavnou úlohou služby včasnej pomoci je:

1. čo najskoršie odhalenie špecifických vzdelávacích potrieb dieťaťa;
2. maximálne zníženie medzery medzi momentom určenia primárneho porušenia a začiatkom cieleného školenia;
3. povinné začleňovanie rodičov do procesu raného učenia a ich prípravy.

V rámci riešenia tejto úlohy a vychádzajúc z osobnej skúsenosti v odbore včasnej intervencie je možné vykonávať habilitáciu detí v nasledovnom poradí:

• Detailné vyšetrenie novorodencov neonatológom, neurológom, genetikom s registráciou všetkých parametrov dieťaťa v novorodeneckom pase. Identifikácia ohrozených detí.
• Podrobná prezentácia v anamnéze ochorenia diagnostických a nápravných opatrení vo vzťahu k dieťaťu so zdravotným postihnutím v období detstva (do 1 roka). Zaznamenali sme svedectvo psychológa, patológa učiteľa-rečníka, logopéda, inštruktora v terapeutickej gymnastike atď. Individuálna trasa dieťaťa.
• Diferenciálna diagnostika s definíciou vývojovej prognózy a adekvátnej korekčnej práce s deťmi vo veku od 0 do 3 rokov v podmienkach príslušnej detskej inštitúcie.

Výsledkom úspešnej habilitácie bude realizácia komplexnej interakcie špecialistov: lekárov, učiteľov, právnikov, sociálnych pracovníkov. A najdôležitejšie a rozhodujúce pre úspešný rozvoj dieťaťa budú prvé dva alebo tri roky života.

Habilitácia je náročný a dlhotrvajúci proces, preto je veľmi dôležité nájsť kompetentných špecialistov, s ktorými musia rodičia ísť touto trnitou cestou. Úlohou lekára je vybrať liečbu, držanie tela, ak hovoríme o deťoch s detskou mozgovou obrnou, vykonávať masáže, fyzioterapiu a ortopedické zákroky, školiť dieťa na fixáciu zraku atď.

Hlavným účelom práce učiteľa-učiteľa patológa je formovanie osobnosti dieťaťa, ako aj rozvoj vnímania, nácvik pamäti a pozornosti, zlepšenie funkcie reči. Všeobecným cieľom lekárov, učiteľov a rodičov je čo najviac rozvíjať inteligenciu, reč a iné mentálne procesy dieťaťa.

V súčasnosti existujú špeciálne strediská pre habilitáciu detí, ktorým môžu rodičia pomôcť čo najviac riešiť problémy mladého dieťaťa so zdravotným postihnutím, ako aj deti ohrozené zdravím (často chorí, predčasne narodené deti atď.).

Doteraz je miera pôrodnosti a percentuálny podiel detí so zdravotným postihnutím a rozvojom pomerne veľká. Mnohí odborníci sa preto zaujímajú o rôzne aspekty habilitačných aktivít. Chcem veriť, že otázky poskytovania včasnej komplexnej starostlivosti malým deťom nebudú ignorované a budú vyriešené. Výsledkom je, že habilitácia dojčiat si zaslúži dôstojné miesto pri realizácii celého komplexu liečebných a výchovných opatrení pre malé deti.

Mokeeva I.G.
Defektológ / logopéd

Abilitácia je. Lekárske a sociálne aktivity pre osoby so zdravotným postihnutím

V sociálnej sfére existuje niečo ako habilitácia. Sú to udalosti, ktoré pomáhajú deťom so zdravotným postihnutím získať čo najúplnejšiu kvalitu života. Táto otázka má mnohostranný charakter.

Praktické skúsenosti vyvracajú názory niektorých lekárov a pedagógov, že takýto vplyv je nekompromisný. Negatívne hodnotenia sú spôsobené nízkou informovanosťou a nedostatočnou oboznámenosťou s inovatívnymi systémami obnovy aj pre zanedbávané deti. Takéto názory by mali ustúpiť tvrdej a vytrvalej práci, ktorá umožní dieťaťu viesť normálny život.

Všeobecné pojmy

Ak vezmeme do úvahy tento termín z lekárskeho hľadiska, jeho oficiálny výklad bude trochu odlišný. Z komplexného konceptu vyplýva, že habilitácia je:

• Viacúčelový systém lekárskych manipulácií.
• Sociálna podpora.
• Psychologická pomoc.
• Pedagogické a iné činnosti.

Všetky manipulácie sú zamerané na jeden cieľ - kompenzovať stratené alebo poškodené telesné funkcie, stimulovať potenciálne schopnosti. Osoba by mala vytvoriť optimálne adaptívne zručnosti vo vzťahu k spoločnosti, v priebehu liečby sa zvyšuje jeho sociálny potenciál.

Habilitácia je súborom opatrení, ktoré sa primárne vzťahujú na deti narodené na svete s telesným a mentálnym postihnutím. Manipulácie lekárov, rodičov a učiteľov pomáhajú rozvíjať plnohodnotnú osobnosť dieťaťa, ktoré má sociálny potenciál. Takéto deti sa dajú úspešne realizovať a existovať v spoločnosti medzi deťmi bez postihnutia a neskôr v dospelosti.

Osobitné organizácie

Medzi mnohými sociálnymi oblasťami, ktoré existujú v našej krajine, zaujímajú osobitné miesto tí, ktorých činnosť je zameraná na riešenie otázok podpory pre osoby so zdravotným postihnutím. V mnohých regiónoch sa vytvárajú habilitačné centrá - špecializované inštitúcie, v ktorých sa realizujú rôzne metódy práce s ľuďmi so zdravotným postihnutím.

Úloha inštitúcií v procese liečby

Habilitačné centrum, ak vychádzame zo zahraničných a domácich skúseností, zohráva dôležitú úlohu v procese adaptácie dieťaťa, najmä:

• Inštitúcia slúži ako dirigentka štátnej politiky zameranej na uspokojovanie sociálnych potrieb detí so zdravotným postihnutím.
• Je v centre, aby malo dieťa možnosť získať komplexnú pomoc. Ide o psychosociálnu, biologickú podporu, realizáciu rôznych habilitačných programov. Odborníci apelujú na identitu pacienta, uplatňujú odstupňovaný prístup vo vzťahu k aktivitám a vplyvom.
• Habilitácia osôb so zdravotným postihnutím je komplexným opatrením, ktoré určuje maximálnu efektívnosť adaptácie dieťaťa trpiaceho vážnou chorobou vedúcou k invalidite.
• Práve tu sa vykonáva hodnotenie stavu pacienta a koordinácia expozičných programov na základe potenciálu dieťaťa.
• Iba v centre môžete využiť služby multidisciplinárnych špecialistov.
• V procese habilitácie sú zapojené externé sociálne inštitúcie, ktoré vylučujú jednostrannosť pri riešení takýchto dôležitých problémov.

Aká je podstata vplyvu?

Habilitačný program závisí od toho, ako dieťa trpí. Najčastejšie ide o rôzne neuronálne poruchy mozgu, získané pri narodení alebo po traume, detskú mozgovú obrnu, slepotu, hluchotu, oneskorený vývoj reči.

Súbor opatrení pre deti s detskou mozgovou obrnou:

• Terapeutické cvičenia.
• Ortopedické postupy.
• Fyzioterapia.
• Masáž.
• Špeciálny štýl.
• Farmakologické účinky.
• Triedy s logopédom.
• Mobilné, špeciálne, spoločenské hry.

Súbor opatrení pre zrakovo postihnutých a nevidiacich: t

• Tréning vnímania sluchu a pokožky.
• Tvorba špeciálnych foriem podmienenej reflexnej činnosti.
• Zapojenie zvyškového videnia, rozvoj optickej pozornosti.

Súbor opatrení pre sluchovo postihnuté a nepočujúce deti:

• Triedy s hluchým pedagógom.
• Učenie daktilnej reči.
• Vývoj zostávajúceho vypočutia.

Program pre deti s oneskoreným vývojom reči:

• Realizácia cvičení, ktoré rozvíjajú pohyblivosť ruky.
• Školenie o rozvoji sluchovej pozornosti, hlasu.
• Práca s rečovou terapiou - realizácia predhovorových a rečových aktivít.
• Koordinácia vývoja motorov a reči.

Pracovné centrá a rodina

Ak rodičia chodia do špeciálnych centier, kde sa realizuje multilaterálna habilitácia, bude to prínosom len pre nich. Rodina nikdy nebude sama so svojím nešťastím. Kvalifikovaní odborníci spolu s mamičkami a oteckmi vypracujú akčný plán tak, aby sa budúci život sociálnej bunky stal jasným a transparentným. Rodičia sú prví, ktorí dostanú zručnosti potrebné na každodennú prácu s dieťaťom.

Lekári a psychológovia poukazujú na to, že habilitácia detí môže byť účinná len vtedy, keď sa matky a otcovia s dieťaťom v rodine (systematicky) vyrovnávajú. Je to náročný proces, ktorý možno prekonať len spoločným úsilím a prácou.

Habilitácia a rehabilitácia - aký je rozdiel?

Systém opatrení realizovaných v priebehu habilitácie je zameraný na liečbu malých detí, ktoré ešte nie sú prispôsobené existencii v spoločnosti. Dieťa s rastom a rozvojom sa stáva plnoprávnym členom spoločnosti.

Rehabilitácia je tiež systémom pedagogických a terapeutických opatrení. Rozsah činností je však zameraný na liečbu takých podmienok, ktoré môžu viesť k strate účinnosti. Pacient po ukončení terapie tak získava možnosť žiť a pracovať za normálnych podmienok.

Je vhodné hovoriť o habilitácii, ak sa dieťa stalo zdravotne postihnutým v ranom detstve alebo od narodenia (poranenia mozgu a lebky, intrauterinálne lézie CNS), to znamená, že dieťa nikdy nemalo úplnú motorickú aktivitu, reč a iné funkcie boli poškodené. Tieto deti nemajú skúsenosti so sociálnym životom a nemajú zručnosti samoobsluhy.

Je vhodné hovoriť o rehabilitácii, keď má pacient skúsenosti so spoločenským životom, o akejkoľvek užitočnej a prospešnej aktivite. Kurz je zameraný na liečbu starších detí a dospelých.

Sociálne aspekty

Sociálna habilitácia, ak vezmeme do úvahy oficiálnu terminológiu, je interpretovaná ako systém opatrení, v priebehu jej realizácie sa človek začína učiť zručnostiam a vedomostiam, ktoré pomáhajú žiť nezávisle v sociálnom prostredí. Osoba, ktorá dostáva podporu, začína primerane rozpoznávať svoje obmedzenia a príležitosti, svoju vlastnú sociálnu úlohu, má pochopenie svojich povinností, práv a samoobslužných zručností.

Tieto opatrenia sú najčastejšie zamerané na adaptáciu detí so zdravotným postihnutím a rodín v kríze. Hovoríme o formovaní detí takých schopností a funkcií, ktoré na pozadí normálneho vývoja sčítavajú bez ďalšieho úsilia zo strany štátu a ľudí okolo nich.

U detí, ktoré majú osobitné potreby, sa vyvíjajú len vtedy, ak sú postihnuté špeciálnymi technickými prostriedkami a cielenú prácu vykonávajú psychológovia, učitelia, lekári a rodičia.

Čo sa deti a rodiny učia?

• Základné sociálne zručnosti.
• Prispôsobenie životného prostredia potrebám zdravotne postihnutých osôb.
• Formovanie zručností autonómneho života (dieťa dostáva pedagogickú korekciu).
• Vyučovanie stereotypov bezpečného správania.
• Osvojiť si zručnosti, ktoré pomáhajú brániť ich vlastné záujmy a práva.
• Učenie introspekcie.
• Získavanie zručností pozitívneho vnímania seba a seba.

Namiesto dokončenia

Habilitácia je dlhý a namáhavý proces. Je veľmi dôležité, aby rodičia našli kompetentného špecialistu, aby mohli ísť ruka v ruke. Úlohou zdravotníckeho pracovníka je správne vykonávať celý komplex procedúr. Celkovým cieľom medzi všetkými účastníkmi procesu je vytvoriť intelekt, reč a iné mentálne procesy v dieťati.

habilitácie

Sociálne rehabilitačné alebo habilitačné služby pre osoby so zdravotným postihnutím zahŕňajú: t

• sociálna a environmentálna obnova;
• sociálno-psychologická rehabilitácia;
• sociálno-výchovná rehabilitácia;
• sociálno-kultúrna rehabilitácia;
• sociálnej adaptácie.

Sociálna a environmentálna rehabilitácia

Služby sociálnej a environmentálnej rehabilitácie sú komplexom služieb zameraných na integráciu zdravotne postihnutej osoby do spoločnosti poskytovaním potrebného súboru technických prostriedkov rehabilitácie, vytváraním prístupného prostredia.

Služby pre sociálnu a environmentálnu rehabilitáciu sa poskytujú osobám so zdravotným postihnutím v nasledovnom zložení a formách:

• Poskytovanie zdravotne postihnutých osôb technickými prostriedkami rehabilitácie a dopravných prostriedkov s prihliadnutím na zdravotné postihnutie, poskytovanie typovo-technických prostriedkov rehabilitačných a vodiacich psov pre nevidiacich a slabozrakých, sluchové pomôcky pre nepočujúcich a sluchovo postihnutých, poskytovanie zdravotne postihnutým osobám s poškodeniami pohybového aparátu, vedenie aktívneho životného štýlu, kresiel invalidné vozíky, poskytovanie zdravotne postihnutých osôb s absenciou dvoch horných končatín s funkčným a estetickým oblečením.
• Výučba zdravotne postihnutej osoby a jej rodinných príslušníkov na využívanie technických prostriedkov rehabilitácie.
• Odporúčania na prispôsobenie bývania potrebám osoby so zdravotným postihnutím, berúc do úvahy obmedzenie jeho životne dôležitej činnosti.

Sociálno-psychologická rehabilitácia

Sociálne a psychologické rehabilitačné služby sú súborom služieb zameraných na poskytovanie psychologickej pomoci osobám so zdravotným postihnutím na dosiahnutie cieľov sociálnej a psychologickej rehabilitácie, a to: obnoviť (rozvíjať) schopnosti, ktoré im umožnia úspešne plniť rôzne spoločenské úlohy (rodina, profesia, komunita a iné). ) a byť schopný byť skutočne začlenený do rôznych oblastí spoločenských vzťahov a života, na vytvorenie sociálno-psychologickej kompetencie pre úspešné sociálne ciálne adaptácie a integrácie osôb so zdravotným postihnutím do spoločnosti.

Zdravotne postihnutým osobám sú poskytované tieto služby pre sociálnu a psychologickú rehabilitáciu:

• psychologické poradenstvo zamerané na riešenie sociálnych a psychologických problémov;
• psychologická diagnóza;
• psychologická korekcia;
• psychoterapeutická pomoc;
• sociálno-psychologický výcvik;
• psychologická prevencia;
• sociálno-psychologická záštita.

Sociálno-pedagogická rehabilitácia

Sociálno-pedagogická rehabilitácia osôb so zdravotným postihnutím je kombináciou služieb pre korekciu a kompenzáciu funkcií, adaptáciu zdravotne postihnutej osoby na podmienky sociálneho prostredia prostredníctvom pedagogických metód a prostriedkov. Sociálno-pedagogická rehabilitácia zahŕňa:

• sociálno-pedagogická diagnostika;
• sociálno-pedagogické poradenstvo;
• pedagogická korekcia;
• nápravné vzdelávanie;
• pedagogické vzdelávanie;
• sociálno-pedagogická záštita a podpora.

Sociálno-kultúrna rehabilitácia ľudí so zdravotným postihnutím

Sociálno-kultúrna rehabilitácia je súbor aktivít, ktorých cieľom je pomôcť zdravotne postihnutej osobe dosiahnuť a udržať si optimálny stupeň účasti na spoločenských vzťahoch, potrebnú úroveň kultúrnej kompetencie, ktorá by mala poskytnúť príležitosť na pozitívne zmeny v životnom štýle a na čo najúplnejšiu integráciu do spoločnosti rozšírením rozsahu jej nezávislosti.,

Služby sociálnej a kultúrnej rehabilitácie zahŕňajú:

• Vyučovanie osoby so zdravotným postihnutím pre rekreáciu a voľný čas.

• Realizácia aktivít zameraných na vytvorenie podmienok pre plnohodnotnú účasť osôb so zdravotným postihnutím na spoločenských a kultúrnych podujatiach, ktoré uspokojujú sociálno-kultúrne a duchovné potreby ľudí so zdravotným postihnutím, rozširovanie všeobecných a kultúrnych obzorov, oblasť komunikácie (návštev divadiel, výstav, prehliadok, stretnutí s literárnymi a umeleckými pracovníkmi, sviatky, výročia, iné kultúrne podujatia).

• Poskytovanie zdravotne postihnutým osobám v inštitúciách a pomoc pri poskytovaní zdravotne postihnutým osobám, ktorí sú ubytovaní v domácej, periodickej, vzdelávacej a metodickej, referenčnej a informačnej a fikčnej literatúre, vrátane tých, ktoré sú publikované na kazetových páskach, zvukových knihách a knihách s braillovými bodkami; vytváranie a poskytovanie zrakovo postihnutých osôb s možnosťou využitia prispôsobených počítačových pracovných staníc, internetu, internetových dokumentov, zohľadňujúc zdravotné postihnutie osoby so zdravotným postihnutím.

• Pomoc pri zabezpečovaní dostupnosti pre osoby so zdravotným postihnutím pri návšteve divadiel, múzeí, kín, knižníc, možnosť zoznámiť sa s literárnymi dielami a informáciami o prístupnosti kultúrnych inštitúcií.

• Rozvoj a realizácia rôznorodých rekreačných programov (informačno-výchovno-vzdelávacích, vývojových, umeleckých, novinárskych, športových a zábavných, atď.), Ktoré podporujú tvorbu zdravej psychiky, rozvoj tvorivej iniciatívy a nezávislosti.

Sociálna adaptácia osôb so zdravotným postihnutím

Sociálna adaptácia je vzdelávanie osoby so zdravotným postihnutím v oblasti samoobsluhy a opatrenia na zabezpečenie domova zdravotne postihnutej osoby v súlade s existujúcimi obmedzeniami života.

Vlastnosti sociálnej rehabilitácie detí so zdravotným postihnutím

Sociálna adaptácia je zameraná na ľudí so zdravotným postihnutím, ktorí nemajú potrebné sociálne a životné zručnosti a potrebujú komplexnú dennú podporu v mikrosociálnom prostredí.

Sociálna adaptácia zahŕňa vzdelávanie zdravotne postihnutej osoby v oblasti osobnej hygieny, samoobslužných zručností vrátane využitia technických prostriedkov rehabilitácie.

GOST R 54738-2011. Rehabilitácia zdravotne postihnutých osôb.
Služby sociálnej rehabilitácie pre osoby so zdravotným postihnutím.

rehabilitácia

Kategória: Lekári Zobrazenie: 18283

Odborníkom v oblasti rehabilitácie je lekár, ktorý poskytuje nielen lekársku, ale aj psychologickú pomoc tým pacientom, ktorí stratili schopnosť vyrovnať sa nezávisle od svojho vážneho stavu, a to psychického aj fyzického.

Rehabilitológiu možno pripísať trom oblastiam:

Okrem toho má toto odvetvie veľké množstvo oblastí, vrátane:

• zdravotnícke vybavenie;
• športové oblečenie;
• sociálne;
• popôrodná;
• deti atď.

Okrem toho sú rehabilitátori rozdelení do niekoľkých skupín - lekárov a teoretikov. Rehabilitológovia-teoretici sa zaoberajú vývojom rôznych regeneračných techník, ktoré sumarizujú bohaté skúsenosti lekárov, špecialistov z oblasti psychológie a ďalších oblastí medicíny. Praktizujúci rehabilitujú teórie v skutočnosti.

Požadované zručnosti a špecifickosť

Aby mohol byť lekár považovaný za skúseného rehabilitátora, musí mať tieto vlastnosti:

• pochopiť fyziológiu ľudského tela;
• vždy si uvedomujte najnovšie metódy obnovy a aktívne ich využívajte v praxi;
• identifikovať záujem o inovácie v oblasti ich profesionálnych činností;
• vypracovať autorské rehabilitačné programy a navrhnúť nové techniky riešenia problémov;
• mať vedomosti z oblasti psychológie a pedagogiky;
• ovládať zručnosti masáže a kompilácie cvičebnej terapie;
• byť schopný správne diagnostikovať konkrétneho pacienta.

Medzi osobnými kvalitami, ktoré by mal mať takýto lekár, by mali byť:

• schopnosť počúvať a presvedčiť, ale zároveň nevyvíjať tlak na pacienta;
• trpezlivosť a citlivosť;
• sympatie a slušnosti.

Okrem toho by mal mať špecialista na rehabilitáciu také vlastnosti, ako je morálna stabilita a duševná zrelosť.

Charakteristické rysy pri realizácii rehabilitačných a habilitačných opatrení

Je to spôsobené tým, že takýto klinik musí byť pre pacienta nielen lekárom, ale aj pôsobiť ako mentor.

Oblasti činnosti, v ktorých môžu títo odborníci realizovať svoje zručnosti:

• vzdelávacie a zdravotnícke zariadenia;
• orgánov sociálnej ochrany;
• športové internátne školy;
• domov pre staršie osoby a iné vládne agentúry.

Kedy navštíviť lekára

V niektorých prípadoch osoba nemá ani podozrenie, že nežiaduce účinky po prenesenej chorobe neprejdú sami.

Najčastejšie situácie vyžadujúce pomoc rehabilitátora sú:

• prenesená choroba, ktorá spôsobila závažné komplikácie;
• porušenie fungovania pohybového aparátu;
• obmedzená pohyblivosť alebo iné poškodenia, ktoré narúšajú normálnu fyzickú aktivitu;
• diagnostika ochorení nervového systému;
• porušenie respiračných procesov;
• prítomnosť osoby v akomkoľvek štádiu obezity;
• patológia kože;
• široká škála zranení, ako sú podliatiny, výrony a výrony spojené so športovými alebo odbornými činnosťami.

Aké testy musia prejsť

Rehabilitolog nebude schopný vypracovať účinnú terapeutickú taktiku bez vykonania špeciálnych opatrení, ktoré by zahŕňali predbežné vykonanie laboratórnych a inštrumentálnych diagnostických opatrení.

Kontrola hardvéru by mala zahŕňať:

• Röntgenové lúče;
• CT a MRI;
• myelogram;
• skenovanie rádioizotopov;
• lumbálna punkcia;
• diagnostická blokáda fasetových spojov;
• diskografie.

Medzi laboratórne štúdie je poskytnúť všeobecnú analýzu krvi a moču. To poskytne príležitosť na zistenie prítomnosti patologického procesu v tele, sledovanie fungovania vnútorných orgánov a systémov, hodnotenie účinnosti terapeutických zásahov, ako aj potvrdenie alebo odmietnutie prítomnosti komplikácií.

Aké patológie lekár lieči

Rehabilitolog sa nezaoberá liečbou ochorení v obvyklom zmysle takého konceptu - tých, ktorí sa zaoberajú prijímaním primárnych pacientov.

V drvivej väčšine prípadov pacienti prichádzajú k takémuto špecialistovi s diagnózou na rukách alebo už existujúcimi účinkami ochorenia, ako aj po operácii alebo realizácii konzervatívnej terapie. Práve tieto faktory určujú, ktoré choroby teológ eliminuje.

Tento lekár však pomáha úplne obnoviť pacienta. To je vysvetlené skutočnosťou, že hlavným cieľom každého rehabilitačného kurzu je zbaviť pacienta obmedzení určitých možností a čo najúplnejšie obnoviť stratené funkcie.

V závislosti od závažnosti predtým prenesenej choroby nadobudne rehabilitačný kurz jasne definované zameranie, napríklad:

• kardiológie;
• ortopedické;
• neurochirurgie;
• neurologické.

Ako je recepcia

Na primárnej recepcii rehabilitačného lekára sa pacienti dostanú po ukončení hlavného liečebného režimu. Lekár by mal predovšetkým:

• oboznámiť sa s pacientovou ambulantnou kartou;
• zbierať anamnézu života;
• vykonať dôkladné fyzické vyšetrenie;
• vykonať podrobný prieskum.

Získané informácie umožnia lekárovi posúdiť funkčné schopnosti pacienta a jeho súlad s novým priebehom života, ktorý sa môže zmeniť po operatívnej liečbe.

S cieľom prispôsobiť sa každodennému životu špecialista vypracuje plán na vybavenie obytného priestoru pacienta špeciálnymi zariadeniami, ale len vtedy, ak osoba stratila slobodu pohybu. Patrí sem aj vykonávanie pokynov pre rodinných príslušníkov.

Ak pacient nestratil svoje motorické schopnosti, lekár predpisuje:

• cvičebné terapeutické cvičenia;
• rehabilitácia;
• liečebný masážny kurz.

Na základe zručností a talentu pacienta môže rehabilitačný špecialista ponúknuť možnosti zamestnania alebo zamestnania na čiastočný úväzok.

Spolu s psychológom normalizuje náladu, posilňuje voličské kvality a poskytuje pozitívne emócie z rehabilitačného kurzu.

Sociálno-psychologická rehabilitácia a habilitácia

Korekcia (od lat. Korekcia - korekcia) je systém psychologických a pedagogických opatrení zameraných na nápravu, oslabenie alebo vyhladenie nedostatkov v psychofyzickom vývoji detí so zdravotným postihnutím. Môže to byť buď oprava jednotlivých chýb (napríklad oprava výslovnosti alebo vízie), alebo holistický vplyv na osobnosť dieťaťa so zdravotným postihnutím s cieľom dosiahnuť pozitívny výsledok v procese nápravnej výchovnej práce.

Kompenzácia (z latiny. Kompenzácia - kompenzácia, vyváženie) - náhrada, reštrukturalizácia zhoršených alebo nedostatočne rozvinutých telesných funkcií, jej osobitná adaptácia na zmenené negatívne podmienky existencie a snaha o nahradenie postihnutých, rozbitých alebo neproduktívne pracujúcich štruktúr relatívne bezpečnými kompenzačnými mechanizmami. Napríklad kompenzácia za zhoršené alebo stratené funkcie vizuálneho analyzátora je možná hlavne prostredníctvom rozvoja sluchu, zápachu, dotyku, to znamená pomocou senzorického systému kožného a kinestetického analyzátora.

Proces kompenzácie je založený na značných rezervných schopnostiach vyššej nervovej aktivity osoby. Tento proces je typický pre zvieratá, ktoré porušujú alebo strácajú akúkoľvek funkciu, ktorá je prejavom biologickej adaptability organizmu, ktorý vytvára rovnováhu s prostredím. Kompenzácia postihnutých funkcií v osobe je kvalitatívne originálna - je to proces vývoja všetkých aspektov osobnosti, ktorý je založený na jednoty biologických a sociálnych javov.

U detí s mentálnym postihnutím sa v priebehu kompenzácie vytvárajú nové dynamické systémy podmienených vzťahov, korekcia zhoršených alebo zhoršených funkcií a rozvoj osobnosti ako celku. Špecifický vývoj atypických detí prebieha na pozadí aktivácie ochranných síl, prostriedkov tela a mobilizácie rezervných zdrojov, ktoré odolávajú nástupu patologických procesov.

V tomto ohľade L.S.

14. Rehabilitácia a habilitácia v špeciálnej psychológii.

Vygotsky hovoril o zákone transformácie mínus defektu na kompenzáciu plus: „Pozitívna identita zdravotne postihnutého dieťaťa nie je vytvorená predovšetkým tým, že má niektoré funkcie pozorované u normálneho dieťaťa, ale tým, že strata funkcie prináša do života nové formácie reprezentujúce jeho jednota, reakcia jednotlivca na vadu, kompenzácia v procese vývoja.

Zároveň optimálny vývoj funkcií intaktných orgánov nahrádzajúcich postihnuté systémy, L.S.

Vygotsky nevysvetľuje ich osobitnú vrodenú štruktúru u atypického dieťaťa, ale aktívne fungovanie spôsobené životnou potrebou. Vo vývoji dieťaťa so zdravotným postihnutím nie je hlavnou úlohou primárna porucha, ale jej sekundárne, terciárne sociokultúrne následky, jej sociálno-psychologická realizácia.

Procesy odmeňovania (vrátane dieťaťa v rôznych sociálnych vzťahoch, aktívna komunikácia, spoločensky prospešné aktivity založené na kompenzačných príležitostiach) nedokážu úplne napraviť vadu, ale pomáhajú prekonať ťažkosti spôsobené chybou. Čím skôr sa začína osobitný psychologický a pedagogický vplyv, prax sociálnej práce, tým úspešnejšie sa vyvíja kompenzačný proces. Práca na sociokultúrnej a psychologicko-pedagogickej rehabilitácii, ktorá sa začala v raných štádiách vývoja, zabraňuje vzniku sekundárnych a terciárnych účinkov poškodenia orgánov a priaznivo prispieva k rozvoju dieťaťa. Pre niektoré skupiny detí s problémami sú limity kompenzácie obmedzené z dôvodu prítomnosti výrazných odchýlok v ontogenéze. Ich psychofyzické zdravie sa však zlepší implementáciou integračných mechanizmov (postupov).

Niekedy, vzhľadom na to, že atypické deti sú mimoriadne náchylné na negatívne vplyvy a stavy (bolestivé procesy, psychické preťaženie - účinky, stresové faktory, trauma), môžu byť zničené kompenzačné mechanizmy. Zároveň sa prudko znižuje efektívnosť práce a psychofyzický vývoj sa spomaľuje. Tento jav sa nazýva dekompenzácia (z latiny. De-prefix, čo znamená nedostatok, absencia).

Takéto recidívy funkčných porúch vedú k nestabilite a oslabeniu mentálnych procesov. Dieťa s problémami preto musí vytvoriť ochranný režim, ktorý obmedzí pracovnú záťaž. Úspešný priebeh kompenzačných procesov u detí so zdravotným postihnutím závisí od mnohých podmienok:

1. Riadne organizovaný vzdelávací systém, zabezpečujúci diferencovanú výstavbu siete špeciálnych výchovno-vzdelávacích inštitúcií, budovanie vzdelávacieho procesu založeného na využívaní špeciálnych techník a metód nápravných a rehabilitačných prác, ich primeranú zmenu;

2. Využívanie princípov zohľadňovania individuálnych a typologických znakov atypických detí, individuálny a diferencovaný prístup, kombinujúci teóriu a prax (ťažkosti s učením);

3. Vytváranie a udržiavanie správnych medziľudských vzťahov v detskom tíme, ako aj medzi učiteľmi a deťmi;

4. Správna organizácia spôsobu štúdia a rekreácie detí, upozornenie na možnosť preťaženia štúdií;

5. Využívanie širokého arzenálu vizuálnych a technických prostriedkov pre optimálnu realizáciu schopností a schopností detí.

Integrácia (z latiny. Integratio-reštaurovanie, spojenie) - v kontexte pedagogickej pedagogiky je začlenenie detí a adolescentov so zdravotným postihnutím do životného prostredia, obvyklých medziľudských vzťahov s cieľom maximalizovať normalizáciu ich sociokultúrneho statusu. Jedným z najlepších spôsobov integrácie je integrované vzdelávanie - proces spoločného vzdelávania bežných a abnormálnych detí.

Zjednodušenie (z latinského abilitas - vybaviť zručnosti, schopnosti) je komplex služieb, opatrení zameraných na vytvorenie nových a posilnenie sociálnych a psychofyzikálnych rozvojových zdrojov dieťaťa.

Sociálna rehabilitácia (z latiny. Znovu, habilitas - obnova fitness, schopností a spoločnosti - spoločnosť) - v medzinárodnej praxi - je obnova minulých fyzických, sociálnych, vzdelávacích schopností stratených v dôsledku choroby alebo zmien životných podmienok, V Rusku, podľa V.N. Rehabilitácia riasy sa označuje ako zotavenie zo závažnej choroby, ako aj komplexná pomoc deťom so zdravotným postihnutím.

Sociálna adaptácia (z latiny. Adapto - adaptácia) - aktívna adaptácia na podmienky sociálneho prostredia prostredníctvom asimilácie a prijatia cieľov hodnôt, noriem a správania prijatých v spoločnosti. U atypických detí je v dôsledku vývojových defektov ťažká interakcia so sociálnym prostredím a znižuje sa schopnosť adekvátne reagovať na zmeny a komplikované požiadavky. Prežívajú značné ťažkosti pri dosahovaní svojich cieľov v rámci existujúcich noriem a pravidiel, čo môže spôsobiť nedostatočné reakcie a viesť k odchýlkam v správaní, dokonca aj anomii, ako veria sociológovia E. Durkheim a R. Merton. Anómiou chápali zničenie existujúcich sociokultúrnych myšlienok, noriem, postojov, ktoré môžu byť sprevádzané frustračnými štátmi. Disadaptácia (z lat. De - s) - ukončenie, vymazanie, vylúčenie, odmietnutie koncepcie - proces deštrukcie adaptívnych mechanizmov, životné plány slúžia ako prechodné prepojenie medzi procesmi adaptácie a anomie.

Kontrola otázok a úloh k téme:

1. Čo je podstatou procesu vzdelávania?

2. Vysvetlite vzťah učenia a rozvoja.

3. Aký je rozdiel medzi zónou skutočného vývoja dieťaťa z oblasti proximálneho vývoja?

4. Aký je rozdiel medzi procesom korekcie a procesom kompenzácie?

5. Uveďte optimálne podmienky pre úspešný priebeh kompenzačných procesov u detí so zdravotným postihnutím.

6. Kedy, za akých podmienok možno pozorovať fenomény dekompenzácie a nesprávnej adaptácie?

Dátum pridania: 2017-02-25; zobrazenie: 321 | Porušenie autorských práv

V súčasnosti má spoločnosť a štát mimoriadne dôležitú úlohu ako garant sociálnej ochrany detí so zdravotným postihnutím, prevziať zodpovednosť za zabezpečenie podmienok pre normálny život, štúdium a rozvoj zručností, odbornú prípravu, adaptáciu na sociálne prostredie, to znamená pre ich habilitáciu. Analýza historického pozadia vzniku moderného systému manažérstva kvality v internátnej škole ukázala, že myšlienka habilitácie detí so zdravotným postihnutím, ako proces obnovy ich fyzických a psychických schopností, má pomerne dlhú históriu a má niekoľko storočí.

Pojem „habilitácia“ má tiež nejednoznačné interpretácie. Doteraz neexistuje žiadna zhoda medzi autormi odkazujúcimi na tento pojem. Pojem „habilitácia“ má význam v zmysle normalizácie používanej v Dánsku a Švédsku. Preložené z latinčiny, habilitácia doslovne znamená „poskytovanie práv, príležitostí, zabezpečenie formovania schopností“ a často sa používa v detskej psychiatrii vo vzťahu k osobám trpiacim fyzickou alebo duševnou poruchou už od útleho veku.

V lekárskej literatúre sa pojem habilitácia často uvádza v porovnaní s koncepciou rehabilitácie. Podľa L.O. Badalyan: „Habilitácia je systém liečebných a výchovných aktivít zameraných na prevenciu a liečbu tých patologických stavov u malých detí, ktoré ešte nie sú prispôsobené sociálnemu prostrediu, čo vedie k trvalej strate možnosti pracovať, učiť sa a byť užitočným členom spoločnosti. O habilitácii je potrebné hovoriť v prípadoch, keď v ranom detstve vznikol pacient so zdravotným postihnutím.

Toto dieťa nemá zručnosti samoobsluhy a nemá skúsenosti so spoločenským životom.

Materiály manuálu "Zlepšovanie vzdelávania". Národný inštitút pre zlepšenie mestského vzdelávania v Spojených štátoch poznamenal, že žiaci sa učia a využívajú svoje vedomosti rôznymi spôsobmi. Cieľom vzdelávania je však dosiahnuť určité sociálne postavenie všetkých študentov a presadzovať ich spoločenský význam. Inklúzia je pokusom poskytnúť študentom so zdravotným postihnutím dôveru v ich schopnosti, ktoré ich motivujú k tomu, aby chodili do školy s inými deťmi: priateľmi a susedmi.

Téma 1.5. Sociálno-psychologická rehabilitácia a habilitácia

Deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami potrebujú nielen osobitnú pozornosť a podporu, ale aj rozvoj svojich schopností a dosahovanie úspechov v škole. Uvedené prínosy zdôraznili, že posledné vydanie federálneho zákona USA o vzdelávaní ľudí so zdravotným postihnutím podporuje prax inklúzie. Nový zákon o vzdelávaní sa zasadzuje o začlenenie detí so zdravotným postihnutím do vzdelávacieho prostredia s cieľom absolvovania všeobecného vzdelávacieho programu. Uzatvorenie poradnej komisie počas prevodu na Kongres USA vysvetľovalo ciele a zámery zákonodarcov nasledovne: inklúzia je „prijatie každého dieťaťa a flexibilita v prístupe k vzdelávaniu“.

Ak zhrnieme vyššie uvedené a spoliehame sa na skúsenosti autora, veríme, že v internátnej škole pre deti so zdravotným postihnutím by sa mal vytvoriť priestor na podporu a vzdelávanie. V rámci hospodárskej krízy v spoločnosti je takmer nemožné vytvoriť udržateľný vzdelávací systém, ktorý by mohol integrovať všetky vplyvy na deti. Existujúca realita jasne dokazuje, že aj špeciálna internátna škola s najnovším vzdelávacím systémom, humanistické vzťahy, rôzne tvorivé záležitosti, vstupujúce do súťaže s jasným a farebným, bohatým na ultra moderné prostredie hodnôt, často trpia fiaskom. A cesta von z toho, ako to vidíme, je len jedna. Po prvé, v rezidenčnej inštitúcii je potrebné zlepšiť život detí; aby bolo jasné, emocionálne, nasýtené zaujímavými, mimoriadnymi udalosťami. Okrem toho by mala byť škola atraktívna pre deti aj dospelých; mal by organicky koexistovať s tradičnosťou a inováciou, bez zbytočnej starostlivosti a starostlivosti. V tomto prípade sa škola stáva konkurencieschopným v priestore okolo dieťaťa; a všetky normy a hodnoty predložené školskou infraštruktúrou sa môžu stať pre deti vnútorným presvedčením a vlastnými normami. Udalosti kultúrneho, športového alebo iného charakteru, ktoré sa odohrávajú v okolitom priestore, sa zavádzajú do života školskej komunity. Realizácia úlohy vytvorenia takéhoto priestoru je zároveň konfrontovaná s náročnou úlohou, ktorá spočíva v tom, že sa deti so zdravotným postihnutím budú musieť angažovať. To znamená, že v tomto priestore sa dieťa musí naučiť robiť niečo, čo mu bolo od detstva odňaté. V tejto otázke existuje rozpor. Zdá sa, že na prvom mieste by mala byť individuálna nápravná činnosť lekárov. Na základe toho mnohí odborníci dospeli k záveru, že „úplná pomoc dieťaťu so zdravotným postihnutím by mala zahŕňať nielen systém habilitačných opatrení, ale aj komplexnú psychologickú, medicínsku a pedagogickú prácu na vybudovanie priestoru života a činnosti, ktorá najlepšie povzbudí dieťa k tomu, aby využilo získané vzdelanie. funkcie in vivo. Úlohy organizovania riadenej činnosti dieťaťa, vytvárania motívov na vykonávanie činností, ktoré spôsobujú ťažkosti, prekonávanie vlastných ťažkostí sú v oblasti pedagogiky a psychológie a riešia sa budovaním špeciálneho pedagogického priestoru. Čím skôr bude mať dieťa po získaní pomoci možnosť byť aktívne v primerane organizovanom priestore, tým lepší bude výsledok pre jeho ďalší rozvoj.

Treba poznamenať, že v súčasnosti prebieha v Rusku prechod na novú etapu v postoji štátu voči osobám so zdravotným postihnutím.

Kvalita vzdelávania v internátnej škole pre deti so zdravotným postihnutím sa považuje za pedagogický problém a smer vzdelávacej politiky.

Historické predpoklady pre vytvorenie moderného systému riadenia kvality pre vzdelávanie v internátnej škole pre deti so zdravotným postihnutím sú: po prvé, rozvoj a realizácia projektov na vytvorenie spoločnej integrovanej školy, ktorá spája študentov s rôznymi možnosťami vzdelávania; po druhé, vytvorenie habilitačných centier, ktoré zabezpečia rast kvality života detí so zdravotným postihnutím a vytvorenie inkluzívnych škôl, v ktorých všetci študenti majú rovnaký prístup k vzdelávaciemu procesu počas školského dňa a rovnaké príležitosti na vytvorenie a rozvoj dôležitých sociálnych väzieb.

1. Badalyan L.O. Neuropatológia. - M., 2000 - str. 377-347.
2. Chepuryshkin I.P. Modelovanie vzdelávacieho priestoru internátnych škôl pre deti so zdravotným postihnutím: autorov abstrakt. Dis... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006-28s.
3. Zlepšovanie vzdelávania. Sľub inkluzívnych škôl.

Odkaz na bibliografiu

Chepuryshkin I.P. ABILITÁCIA DETÍ SO ZDRAVOTNÝM ZDRAVÍM Úspechy moderných prírodných vied. - 2010. - № 3. - s.
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=7865 (dátum prístupu: 13.10.2018).

Lekárska habilitácia v ranom veku je systémom liečebných a preventívnych opatrení zameraných na vytváranie podmienok pre vznik, rozvoj a tréning reflexných, zmyslových, motorických, psycho-emocionálnych reakcií dieťaťa v súlade s vekom s prostriedkami medicíny (lieky, fyzioterapia, masáž, protetika, atď.). d.).

S cieľom vykonávať psychologickú a pedagogickú habilitáciu (psychologickú nápravnú prácu) musia pedagógovia a psychológovia poznať kľúčové štádiá medicínskej habilitácie pre optimálnu synergiu.

Etapa 1 - predpovedanie narodenia s mentálnym postihnutím (prvé 12 týždňov tehotenstva) a prevencia narodenia chorého dieťaťa (12 týždňov pred pôrodom), vykonávané pôrodníkmi a gynekológmi.

Rehabilitácia a habilitácia osôb so zdravotným postihnutím v roku 2018

V prípade nepriaznivého tehotenstva sa vykonajú preventívne opatrenia.

Etapa 2 - technika a prax práce. Po narodení je dieťa vyšetrené špecialistami na objasnenie stavu nervového systému, orgánov a tkanív.

Fáza 3 - komplexné terapeutické opatrenia.

Lekárska rehabilitácia - počiatočná fáza rehabilitačnej práce, je využiť všetky možnosti modernej medicíny na obnovenie uspokojivej úrovne zhoršených funkcií, stabilizovať kompenzačné a regeneračné procesy, formovať a rozvíjať schopnosť pacienta prispôsobiť sa novým podmienkam existencie, poskytnúť mu lekársku pomoc pri obnove alebo rozvoji profesionálov. zručnosti s prihliadnutím na špecifiká porušenia.

Obsah liečebnej rehabilitácie zahŕňa:

Drogová terapia a bylinná medicína;

Liečba fyzioterapeutickými činidlami;

Rekonštrukčná chirurgia;

Lekárska rehabilitácia sa vykonáva v spojení so vzdelávacou rehabilitáciou. Výstavba rehabilitačného programu je založená na nasledovných princípoch:

1) rehabilitačné činnosti začínajú od prvých dní choroby a vykonávajú sa priebežne za podmienky postupnej výstavby programu;

2) rehabilitačné opatrenia by mali byť komplexné, všestranné;

3) rehabilitačný program by mal byť individuálny pre každého pacienta v závislosti od etiológie, patogenézy, veku pacienta a ďalších faktorov;

4) poslednou fázou rehabilitačného programu pre dospelých by malo byť poradenstvo pri voľbe povolania a zamestnanie, pre deti je to návrat k obvyklej činnosti pre deti v ranom detstve.

Rehabilitácia detí sa vykonáva na základe zdravotníckych zariadení, verejného vzdelávania a sociálnej starostlivosti.

Fázy rehabilitačného procesu:

1) rehabilitačná a rehabilitačná liečba v nemocnici (od 1 do 3 mesiacov);

2) rehabilitácia - prispôsobenie pacienta podmienkam existencie na jednej alebo druhej úrovni v súlade s obnovou a kompenzáciou funkcií;

3) samotná rehabilitácia - návrat k bežným činnostiam, k jeho predchádzajúcim povinnostiam. U detí táto etapa znamená úplné alebo čiastočné prekonanie porušenia, jeho odškodnenie a včasnú nápravnú a pedagogickú pomoc pri prevencii sekundárnych a následných vývojových postihnutí.

Zníženie počtu osôb so zdravotným postihnutím možno teraz dosiahnuť prostredníctvom medicíny prostredníctvom lepšej prevencie, včasného včasného odhalenia a včasnej diagnostiky odchýlok vo vývoji dieťaťa prostredníctvom zlepšených rehabilitačných a rehabilitačných opatrení a zlepšením kvality lekárskej podpory v procese nápravného vzdelávania.

Dátum pridania: 2013-12-13; Počet zobrazení: 885; Porušenie autorských práv?;

V súčasnosti má spoločnosť a štát mimoriadne dôležitú úlohu ako garant sociálnej ochrany detí so zdravotným postihnutím, prevziať zodpovednosť za zabezpečenie podmienok pre normálny život, štúdium a rozvoj zručností, odbornú prípravu, adaptáciu na sociálne prostredie, to znamená pre ich habilitáciu. Analýza historického pozadia vzniku moderného systému manažérstva kvality v internátnej škole ukázala, že myšlienka habilitácie detí so zdravotným postihnutím, ako proces obnovy ich fyzických a psychických schopností, má pomerne dlhú históriu a má niekoľko storočí.

Pojem „habilitácia“ má tiež nejednoznačné interpretácie. Doteraz neexistuje žiadna zhoda medzi autormi odkazujúcimi na tento pojem. Pojem „habilitácia“ má význam v zmysle normalizácie používanej v Dánsku a Švédsku. Preložené z latinčiny, habilitácia doslovne znamená „poskytovanie práv, príležitostí, zabezpečenie formovania schopností“ a často sa používa v detskej psychiatrii vo vzťahu k osobám trpiacim fyzickou alebo duševnou poruchou už od útleho veku.

V lekárskej literatúre sa pojem habilitácia často uvádza v porovnaní s koncepciou rehabilitácie. Podľa L.O. Badalyan: „Habilitácia je systém liečebných a výchovných aktivít zameraných na prevenciu a liečbu tých patologických stavov u malých detí, ktoré ešte nie sú prispôsobené sociálnemu prostrediu, čo vedie k trvalej strate možnosti pracovať, učiť sa a byť užitočným členom spoločnosti.

Sociálno-psychologická rehabilitácia a habilitácia

O habilitácii je potrebné hovoriť v prípadoch, keď v ranom detstve vznikol pacient so zdravotným postihnutím. Toto dieťa nemá zručnosti samoobsluhy a nemá skúsenosti so spoločenským životom.

Materiály manuálu "Zlepšovanie vzdelávania". Národný inštitút pre zlepšenie mestského vzdelávania v Spojených štátoch poznamenal, že žiaci sa učia a využívajú svoje vedomosti rôznymi spôsobmi. Cieľom vzdelávania je však dosiahnuť určité sociálne postavenie všetkých študentov a presadzovať ich spoločenský význam. Inklúzia je pokusom poskytnúť študentom so zdravotným postihnutím dôveru v ich schopnosti, ktoré ich motivujú k tomu, aby chodili do školy s inými deťmi: priateľmi a susedmi. Deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami potrebujú nielen osobitnú pozornosť a podporu, ale aj rozvoj svojich schopností a dosahovanie úspechov v škole. Uvedené prínosy zdôraznili, že posledné vydanie federálneho zákona USA o vzdelávaní ľudí so zdravotným postihnutím podporuje prax inklúzie. Nový zákon o vzdelávaní sa zasadzuje o začlenenie detí so zdravotným postihnutím do vzdelávacieho prostredia s cieľom absolvovania všeobecného vzdelávacieho programu. Uzatvorenie poradnej komisie počas prevodu na Kongres USA vysvetľovalo ciele a zámery zákonodarcov nasledovne: inklúzia je „prijatie každého dieťaťa a flexibilita v prístupe k vzdelávaniu“.

Ak zhrnieme vyššie uvedené a spoliehame sa na skúsenosti autora, veríme, že v internátnej škole pre deti so zdravotným postihnutím by sa mal vytvoriť priestor na podporu a vzdelávanie. V rámci hospodárskej krízy v spoločnosti je takmer nemožné vytvoriť udržateľný vzdelávací systém, ktorý by mohol integrovať všetky vplyvy na deti. Existujúca realita jasne dokazuje, že aj špeciálna internátna škola s najnovším vzdelávacím systémom, humanistické vzťahy, rôzne tvorivé záležitosti, vstupujúce do súťaže s jasným a farebným, bohatým na ultra moderné prostredie hodnôt, často trpia fiaskom. A cesta von z toho, ako to vidíme, je len jedna. Po prvé, v rezidenčnej inštitúcii je potrebné zlepšiť život detí; aby bolo jasné, emocionálne, nasýtené zaujímavými, mimoriadnymi udalosťami. Okrem toho by mala byť škola atraktívna pre deti aj dospelých; mal by organicky koexistovať s tradičnosťou a inováciou, bez zbytočnej starostlivosti a starostlivosti. V tomto prípade sa škola stáva konkurencieschopným v priestore okolo dieťaťa; a všetky normy a hodnoty predložené školskou infraštruktúrou sa môžu stať pre deti vnútorným presvedčením a vlastnými normami. Udalosti kultúrneho, športového alebo iného charakteru, ktoré sa odohrávajú v okolitom priestore, sa zavádzajú do života školskej komunity. Realizácia úlohy vytvorenia takéhoto priestoru je zároveň konfrontovaná s náročnou úlohou, ktorá spočíva v tom, že sa deti so zdravotným postihnutím budú musieť angažovať. To znamená, že v tomto priestore sa dieťa musí naučiť robiť niečo, čo mu bolo od detstva odňaté. V tejto otázke existuje rozpor. Zdá sa, že na prvom mieste by mala byť individuálna nápravná činnosť lekárov. Na základe toho mnohí odborníci dospeli k záveru, že „úplná pomoc dieťaťu so zdravotným postihnutím by mala zahŕňať nielen systém habilitačných opatrení, ale aj komplexnú psychologickú, medicínsku a pedagogickú prácu na vybudovanie priestoru života a činnosti, ktorá najlepšie povzbudí dieťa k tomu, aby využilo získané vzdelanie. funkcie in vivo. Úlohy organizovania riadenej činnosti dieťaťa, vytvárania motívov na vykonávanie činností, ktoré spôsobujú ťažkosti, prekonávanie vlastných ťažkostí sú v oblasti pedagogiky a psychológie a riešia sa budovaním špeciálneho pedagogického priestoru. Čím skôr bude mať dieťa po získaní pomoci možnosť byť aktívne v primerane organizovanom priestore, tým lepší bude výsledok pre jeho ďalší rozvoj.

Treba poznamenať, že v súčasnosti prebieha v Rusku prechod na novú etapu v postoji štátu voči osobám so zdravotným postihnutím.

Kvalita vzdelávania v internátnej škole pre deti so zdravotným postihnutím sa považuje za pedagogický problém a smer vzdelávacej politiky.

Historické predpoklady pre vytvorenie moderného systému riadenia kvality pre vzdelávanie v internátnej škole pre deti so zdravotným postihnutím sú: po prvé, rozvoj a realizácia projektov na vytvorenie spoločnej integrovanej školy, ktorá spája študentov s rôznymi možnosťami vzdelávania; po druhé, vytvorenie habilitačných centier, ktoré zabezpečia rast kvality života detí so zdravotným postihnutím a vytvorenie inkluzívnych škôl, v ktorých všetci študenti majú rovnaký prístup k vzdelávaciemu procesu počas školského dňa a rovnaké príležitosti na vytvorenie a rozvoj dôležitých sociálnych väzieb.

1. Badalyan L.O. Neuropatológia. - M., 2000 - str. 377-347.
2. Chepuryshkin I.P. Modelovanie vzdelávacieho priestoru internátnych škôl pre deti so zdravotným postihnutím: autorov abstrakt. Dis... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006-28s.
3. Zlepšovanie vzdelávania. Sľub inkluzívnych škôl.